목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육사조와 교육과정에 대한 개념
1. 교육사조에 대한 개념과 이해
1) 현대 교육철학과 교육사조의 의미
2) 현대 교육사조의 특징과 강조점
3) 교육사조의 기능
2. 교육과정에 대한 개념과 이해
1) 교육과정의 의미와 개념
2) 교육과정의 개발
3) 교육과정의 특징
Ⅲ. 현대교육사조와 교육과정의 유형에 대한 고찰
1. 현대의 교육사조에 대한 고찰
1) 실용주의
2) 실존주의
3) 진보주의
4) 본질주의
5) 항존주의
6) 재건주의
2. 교육과정의 유형에 대한 고찰
1) 교과중심 교육과정
2) 학문중심 교육과정
3) 활동중심 교육과정
4) 학생중심 교육과정
5) 인간중심 교육과정
6) 중핵 교육과정
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고 문헌
본문
Ⅰ. 서론
철학적인 문제는 교육과정을 구성하는 데 있어서 중요하게 고려되어야 하는 기초영역인 것이다, 그런데 여기서 문제가 되는 것은 현대 사회에서 일관된 일원적인 철학의 설정이란 상상도 할 수 없다는 데 있다. 현대사회를 일컬어 철학의 혼란 또는 가치관의 위기라는 표현을 많이 한다. 고대사회와 달리 오늘날의 사회는 이념과 사상의 자유로 인한 복잡한 가치의 수라장이 되고만 것이다. 즉 어떠한 인간관을 정립해야 하느냐, 어떤 사회 체제가 옳을 것이냐, 그리고 어떻게 교육을 실시해야 하느냐 하는 문제들에 대한 분명한 해답이 있어야 한다는 것이다.
교육철학은 교육의 목적, 기능, 의미, 내용 등을 밝힘으로써 교육활동에 그 방향과 기준을 제시하려고 하는데 교육철학 가운데 두드러진 것으로는 진보주의, 본질주의, 항존주의, 재건주의가 있고 이 밖에 실존주의 교육철학과 분석철학적 방법에 의한 교육철학이 있다. 그러나 종래의 교육철학자들은 교육에 어떠한 방향감을 주고 구체적인 실천원리를 제시하려는 성급한 마음에서 교육의 본질에 대한 객관적이고 철저한 논의에 기초하기보다는 사상적 조류나 시대 유행에 보다 민감한 영향을 받아왔음을 부인하기 어렵다.
실존주의 교육철학은 종래의 교육철학이 교육의 목적, 교육내용, 교육방법 등에 관한 주제를 다루었는데 반하여 교육의 직접적인 대상이 되고 있는 인간 자체를 논의 주제로 다루는 특징이 있다. 20세기 전반기에 미국에서 교육에 대한 논의가 4가지 교육철학 사조를 중심으로 활발하게 전개되었고 후반기로 접어들면서 실존주의가 대두하게 되었다.
이러한 교육철학에 의거한 교육과정에 있어 학교는 사회의 필요에 의하여 만들어진 기관이기 때문에 사회의 요구를 반영하여 삶의 과정에서 요구되는 기술, 가치, 문화 등을 후세에 전달하면서 새로운 지식을 개발하는 역할을 담당하고 있다. 학생에게 가르칠 내용을 교과로 구분하거나 관련시키고 그 교과를 인간의 발달단계에 따라서 체계적으로 선정ㆍ조직하는 것이 교육과정이다. 교육과정의 개념이 사람에 따라서 틀린 것은 교육과정이 시대에 따라 다르고 교육철학에 따라 다르기 때문이다. 이와 같이 이론에서의 혼동은 실천적인 측면에서도 영향을 미치고 있다.
본문에서는 현대교육사조의 주요개념, 원리, 특징에 대해 살펴보고 이러한 교육철학을 바탕으로 하여 분류되는 교육과정의 유형에 대해 살펴보고자 한다.
Ⅱ. 교육사조와 교육과정에 대한 개념
1. 교육사조에 대한 개념과 이해
1) 현대 교육철학과 교육사조의 의미
교육철학의 의미는 “교육에 관한 지혜를 사랑하는 일”이 될 것이다. 그러나 철학은 반드시 사학문만을 일컫는 말로 사용되지는 않는다. 교육철학은 다양한 의미로 사용되고 있으며 현대 교육사조의 바탕이 되는 철학을 살펴보면 다음과 같다(중략)
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Ⅲ. 현대교육사조와 교육과정의 유형에 대한 고찰
1. 현대의 교육사조에 대한 고찰
1) 실용주의
실용주의는 미국의 독특한 철학사조이다. 인간중심의 철학은 지구중심의 사고와도 가깝다고 하므로 적어도 같은 점으로부터 출발한다. 그러나 최후에는 현세와 우리가 살고 있는 물리적인 세계가 기반이 된다는 것을 강조한다. 그리고 현실주의자와 진화론자는 이 우주의 내재적 사실로서 객관적 지식이 존재한다고 주장하는 반면에 실용주의자는 거기에까지 이르지는 않고 있다. 우리가 세계를 포착하고 또 포착하기를 바라는 모든 것이 경험의 한계를 벗어나지 못하므로 이 우주로부터 현실에 대한 객관적인 사실을 추출하는 것은 불가능하다고 실용주의자들은 주장한다.
우리가 직접적으로 알고 싶어 하는 것이 실제 그대로의 경험이기 때문에 이를 현실의 재료로 이용하는 데 만족해야 한다. 현실에 대한 인식은 그 자체의 탐구로터 나올 때 우리가 희망하는 현실에 가까운 것이다. 실용주의적 존재론의 입장에서 볼 때 현실은 내세도 현세도 아닌 인간의 경험이다. 경험은 고전적인 전통인 물리적 우주와 같은 사물이 아니고 오히려 하나의 과정 혹은 행위인 것이다. 우리는 명사는 사물로 동사를 행위로 인식하도록 교육받았다. 실용주의는 현실을 동사나 술어에 귀착시키는 차이가 있다는 점을 관찰하는 것이다. 이와 같이 잘 논의될 수 있는 곳은 인식론적 기반에 관해서 언급할 때이다. 인식론적 기반에 있어서는 인식의 과정이 가장 중요한 요소가 된다.
본문내용
육사조의 의미
2) 현대 교육사조의 특징과 강조점
3) 교육사조의 기능
2. 교육과정에 대한 개념과 이해
1) 교육과정의 의미와 개념
2) 교육과정의 개발
3) 교육과정의 특징
Ⅲ. 현대교육사조와 교육과정의 유형에 대한 고찰
1. 현대의 교육사조에 대한 고찰
1) 실용주의
2) 실존주의
3) 진보주의
4) 본질주의
5) 항존주의
6) 재건주의
2. 교육과정의 유형에 대한 고찰
1) 교과중심 교육과정
2) 학문중심 교육과정
3) 활동중심 교육과정
4) 학생중심 교육과정
5) 인간중심 교육과정
6) 중핵 교육과정
Ⅳ. 결 론
Ⅴ. 참고 문헌
유아교육과 4학년
Ⅰ. 서 론
철학적인 문제는 교육과정을 구성하는 데 있어서 중요하게 고려되어야 하는 기초영역인 것이다, 그런데 여기서 문제가 되는 것은 현대 사회에서 일관
참고문헌
1. 신동로 저(2009)교육과정 및 교육평가의 이론과 실제, 형설출판사
2. 신동로 저(2007)교육과정 및 교육평가, 형설출판사
3. 강영삼 외 공저(2007), 새로운 교직과정을 위한 교육학개론, 교육과학사
4. 김진한 저(2007), 교사를 위한 교육학, 학지사
5. 신차균 저(2006), 교육철학 및 교육사의 이해, 학지사
6. 고벽진 외 공저(2004), 최신교육학의 이해, 교육과학사
7. 정영근 외 공저(2003), 교육의 철학과 역사, 문음사
8. 박인학 외 공저(2002), 교육과정 및 교육평가, 대왕사
9. 김귀성 저(2001), 현대교육사상, 학지사
10. 노상우 저(2001), 교육의 역사와 사상, 교육과학사
하고 싶은 말
※ 현대 교육사조와 교육과정 유형을 설명하시오.
(아동중심, 활동중심, 중핵, 학문중심 포함)
※ 교육사조와 철학에 대한 기본개념에 대하여 살펴보고 현대교육사조라 할 수 있는 실용주의, 실존주의, 진보주의, 본질주의, 항존주의, 재건주의의에 대하여 고찰한 자료입니다. 아울러, 각 교육과정의 유형을 교과중심, 학문중심, 활동중심, 학생중심, 인간중심, 중핵 교육과정으로 분류하여 교육과정별 주요 내용을 고찰하고 제시해 보았습니다.
※ 각 교육사조와 교육과정의 설명에서 개인적 견해를 더해 보고 논리적으로 전개하였습니다.
※ 본 자료는 목차 1page, 본문 14page로 구성된 자료입니다.
※ 세부목차 및 미리보기기능을 살펴보시길 바랍니다.
※ 중복내용이 없으며 다양하게 내용이 구성되어 참고할 자료가 많을 것이라 생각합니다.
※ 이상 본 자료가 과제물 작성에 많은 도움 되길 바라며, 학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다. ^^ |
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