목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성숙이론
1) 게젤의 성숙이론
(1) 인물정보(A. Gesell, 1880~1961)
① 생애와 업적
② 견해와 주장
③ 이론의 배경
(2) 기본 전제
① 발달의 예정론
② 성장 모형
③ 발달단계
(3) 발달의 원리
① 발달방향
② 상호적 교류
③ 기능적 비대칭
④ 자기규제
(4) 게젤의 성숙이론의 시사점과 한계점
① 시사점
② 한계점
2) 몬테소리의 민감기이론
(1) 인물정보(Maria Montessori, 1870~1952)
① 생애와 업적
② 견해와 주장
③ 이론의 배경
(2) 기본전제
① 질서에 대한 민감기
② 세부에 대한 민감기
③ 양손 사용에 대한 민감기
④ 걷기에 대한 민감기
⑤ 언어에 대한 민감기
(3) 아동중심의 교육환경
① 도구의 제공
② 교구의 이용
③ 환경의 조성
(4) 몬테소리 학교
① 독립심과 집중
② 자유선택
③ 보상과 벌
④ 점진적 준비
⑤ 나쁜 행동
⑥ 환상과 창의성
(5) 민감기 이론의 시사점과 한계점
① 시사점
② 한계점
2. 구성주의 이론
1) 이론의 배경
2) 이론의 유형
(1) 인지적 구성주의
(2) 사회적 구성주의
3) 이론의 전제
(1) 유의미 학습
(2) 지식의 전이
(3) 지식구조의 형성과 변화
(4) 지식의 의존
(5) 협동학습
4) 구성주의의 대표적 이론
(1) 피아제의 인지적 구성주의이론
① 인물정보(Piaget, 1896~1980)
② 견해와 주장
③ 주요개념
④ 인지발달단계
(2) 비고츠키의 사회적 구성주의이론
① 인물정보(Vygotsky, 1896~1934)
② 견해와 주장
③ 주요개념
5) 구성주의 이론의 시사점과 한계점
(1) 시사점
(2) 한계점
3. 성숙이론과 구성주의 이론의 비교
1) 유사점
2) 차이점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌
본문
Ⅰ. 서론
성숙이론은 환경은 아동발달에 주도적인 영향을 미치지 못하기 때문에 아동이 지닌 능력 이상으로 아동을 교육하는 것은 아동을 좌절케 한다고 주장한다. 성숙이론에 의하면 인간발달이란 유기체 내부에서 자연스럽게 이루어지는 것이기 때문에 환경은 행동을 변화시키는 2차적 역할을 할 뿐이라고 한다. 따라서 아동 자신의 속도에 알맞은 발달을 위해서는 아동 중심적 양육환경을 제공할 것을 강조한다. 성숙이론은 학습준비도 개념을 소개하였다. 학습준비도란 유아에게 무엇을 가르치기 위해서는 유아가 성숙될 때까지 기다려야 한다는 학습의 시기에 관한 개념이다. 즉 아동이 배울 준비가 되어 있지 않다고 여겨지면 아동이 준비를 할 때까지 기다려야 한다는 것이다. 게젤은 유전자가 발달과정을 방향 짓는 기제에 대한 일반적인 명칭을 성숙이라 명명하고 아동은 환경보다는 성숙에 의해 성장한다는 발달의 예정론을 주장하였다. 몬테소리 또한 아동은 자신의 성숙적 자극을 통해서 발달이 이루어진다고 보고 아동중심의 교육환경을 강조함으로써 게젤 등이 주장한 발달철학을 실제 현장에 적용하였다.
구성주의는 개장이 세계를 이해하기 위해 능동적으로 노력할 때 유의미한 학습이 이루어진다고 전제를 한다. 구성주의의 견해는 새로운 것이 아니라 이미 오래 전부터 Dewey, Piaget, Vygotsky 등과 같은 저명한 학자들이 지속적으로 강조해 온 교육관이다. 구성주의는 1975년 소련이 인류역사상 최초로 무인 인공위성 Sputnik호를 발사한 후 미국이 우주공학 분야에서 소련을 추월하기 위해 학습 및 수업을 새롭게 개념화하는 과정에서 태동했다. 구성주의이론에서는 학습자가 스스로 지식을 형성 혹은 구성한다고 주장하는 심리학적 및 철학적 관점이다. 이에 따르면 지식이란 개체와 별개로 존재하는 객관적이고 외적인 실재가 아니라 능동적인 구성의 산물이다. 구성주의는 개체와 상황의 상호작용을 강조한다.
성숙과 환경 중 성숙을 강조하고 성숙은 유기체 내에서 단계적으로 발달을 한다고 강조하는 성숙이론과 발달은 단계적으로 이루어지긴 하나 인지발달에 있어 환경을 중요시하는 구성주의이론은 유사점이 있지만 차이점 또한 있다. 즉 발달의 단계라는 유사점은 있지만 성숙주의를 강조하는 성숙이론과는 달리 환경과의 상호작용을 강조하는 구성주의이론과는 극명한 차이를 보인다. 이에 본문에서는 성숙이론과 구성주의 이론에 대해 이론정립에서부터 이론의 유사점과 차이점을 심층적으로 논해보고자 한다.
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2) 몬테소리의 민감기이론
(1) 인물정보(Maria Montessori, 1870~1952)
① 생애와 업적
몬테소리는 1870년 이탈리아에서 태어났다. 그녀의 아버지는 사회에서 여성이 하는 역할에 대해 보수적인 생각을 가지고 있는 성공한 세무공무원이었다. 그녀의 어머니는 자유주의를 신봉하는 미모와 지성을 겸비한 신앙심이 깊은 여성이었다. 몬테소리는 적극적인 성격과 진보주의적 성향을 지닌 어머니로부터 많은 영향을 받았다. 어린 시절 몬테소리는 수학에 뛰어난 재능을 보였기 때문에 그녀의 아버지는 그녀가 교사가 되기를 희망했다. 그 당시의 상황에서는 교사가 되는 것이 여성이 직업을 가질 수 있는 유일한 길이었기 때문이었다. 그러나 몬테소리는 자신의 수학적인 재능을 키워 기술자가 되겠다는 생각으로 남자들이 다니는 기술대학에 진학했다. 이 시기에 생물학에 흥미를 갖기 시작하면서 의학을 공부해야겠다는 결심을 하게 된다. 그러나 그 당시 이탈리아 교육제도에 의하면 여자는 의과대학에 진학할 수 없게 되어 있었다. 몬테소리는 여러 차례 의학부에 도전했으나 번번이 거절당하자 대학총장과 교황 레오 13세에게 자신의 의지를 밝혀 1892년에 드디어 의과대학에 입학하게 되고 26세에는 이탈리아 역사상 최초의 여성 의사가 되었다.
몬테소리는 졸업 후 약 2년 동안 대학부속 정신병원의 보조의사로 일하면서 장애아동들에게 특별한 관심을 가지게 된다. 시설에 수용된 정신지체아들을 돌보면서 이들에게는 물건을 만지고 느끼는 것이 가장 좋은 학습방법임을 깨닫고 나무로 된 글자 등의 몬테소리 교구를 만들어 결국 이들로 하여금 읽기와 쓰기를 학습할 수 있도록 하였다. 그러다가 1901년에는 국립장애인 학교를 사직하고 일반 아동에게 자신의 교육이론을 적용시키는 일에 몰두하였다. 1970년에는 로마의 빈민가에서 방황하는 노동자들의 자녀 50명을 대상으로 어린이집을 설립하였다. 몬테소리의 어린이집의 기적적인 교육성과는 그 당시 유럽은 물론 미국을 비롯한 세계 여러 지역에서 선풍적인 인기를 얻게 되었고 세계 각국에서 이를 참관하려고 사람들이 몰려들었다. 그리고 1913년에는 정식으로 국제 몬테소리 교원양성소가 창설되었다.
몬테소리는 1952년에 82세의 나이로 네덜란드에서 세상을 떠났으나 몬테소리의 교육철학은 아들 마리오 몬테소리에 의해 지금까지 계승되고 있다.
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2. 구성주의 이론
1) 이론의 배경
구성주의는 학습자가 주변 환경과의 상호작용을 통하여 개인이 자신의 경험을 기초로 하여 지식을 스스로 구성한다고 보는 이론이다. 구성주의의 아동관은 유아의 발달이 그들의 능동적인 활동을 통해 이루어진다고 보며 주로 환경과 유아와의 상호작용에 관심을 갖는다. 가장 바람직하며 풍부한 발달은 보다 광범위한 아동중심적인 경험으로부터 교사, 또래와 계속적으로 상호작용함으로써 이루어진다. 유아의 주도적인 활동과 교사에 의해 주도되는 활동사이의 조절을 통해 유아는 점점 다양하고 질적인 인지구조의 발달을 이룰 수 있다고 보고 있다. 따라서 구성주의 입장은 행동주의와 성숙주의 관점을 완전히 부정한다.
구성주의는 객관적인 과학적인 진리가 존재하고 있다는 사실을 부정하며 단지 인간과 환경과의 상호작용을 통한 능동적인 구성의 산물로 본다. 성숙주의 이론은 인간의 지적 구조는 선천적으로 타고난 형태로 결정된다고 가정하는 반면 행동주의 이론은 인간의 지적 구조가 외부 세계에서의 사건 형태나 관련된 사물로부터 얻어지며 인지발달이론은 인간의 지적 구조는 유기체와 환경과의 상호작용으로부터 이루어진다고 가정한다.
구성주의는 최근에 부각되었지만 완전히 새로운 견해가 아니라 오래전 듀이로부터 피아제, 비고츠키, 브루너 등에 의해 강조되어 왔던 관점이다. 구성주의가 새롭게 대두되게 된 배경과 상황을 살펴보면 다음과 같다.
▪ 다양성, 창의성, 복합성, 불확실성 등의 특징을 보이는 정보화 시대는 교사중심의 교육을 학습자 중심의 교육으로 전환할 것을 요구하였다.
▪ 학교에서 학생은 학습에 수동적인 자세로 임하고 있으며 교사는 객관적인 지식을 전달하는 역할을 주로 하고 있다. 이러한 학교교육의 교육방식은 현대의 정보화 시대에서는 적용하는 데 한계가 있음을 지적하였다.
▪ 피아제의 인지적 구성주의 이론과 비고츠키의 사회적 구성주의 이론이 그 뼈대를 구성하는 역할을 했다.
구성주의에 의하면 지식은 개인의 인지 활동이나 사회적 상호작용을 통해 구성된다. 여기서 개인의 인지활동이라 함은 자신의 경험에 대한 반성을 통하여 정신적으로 지식을 구성한다는 것을 의미한다. 사회적 상호작용이란 다른 구성원들과의 대화나 토의와 같은 직접적인 상호작용을 말한다. 따라서 구성주의에서는 지식이 고정된 것이 아니라 끊임없이 수정되고 변화된다고 본다. 지식의 개별성과 특수성을 강조하는 구성주의는 지식의 보편성과 일반성을 강조하는 객관주의에 기반을 두는 행동주의 학습이론이나 정보처리이론과 대비된다.
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(2) 비고츠키의 사회적 구성주의이론
① 인물정보(Vygotsky, 1896~1934)
비고츠키는 러시아의 심리학자로서 Piaget와 같은 해에 태어났지만 결핵으로 38세에 요절하였다. 그는 법학의 학사학위와 심리학의 석사학위를 받은 후 의과대학에서 신경생리학을 연구하였다. 비고츠키의 일차적 목표는 심리학을 통일된 사회과학의 일부로 재공식화 하여 심리적 기능에 대한 종합적 분석을 창안하는 것이었다. 다른 목표는 러시아가 직면한 실제 문제에 대한 해답을 찾는 것이었다. 의학 연구를 시작하여 결함연구소(institute of defectology)를 창설하였으며 1920년대에 아동의 사고 연구에 집중하였다. 그러나 그의 연구는 “부르주아 사고”란 이유로 비판을 받았다.
비고츠키의 명저 “Thought and Language”는 1936년부터 1956년까지 출판 금지되었으며 영어 번역본은 1962년에 나왔다. 서구 심리학자들은 그의 사후 수십 년간 그의 연구의 가치와 유용성을 인식하지 못하였다. 최근에 와서야 그의 연구는 인정받기 시작하였다.
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5) 구성주의 이론의 시사점과 한계점
(1) 시사점
① 유아중심의 교육
구서주의 이론은 교육 현장에서 유아는 능동적이며 유아 주도적인 교육의 중요성을 일깨우는 역할을 하였다. 교육 현장에서 객관적인 지식이 있다는 가정 하에 미래에 필요한 지식을 외부에서 넣어 주는 형태인 과거의 교사중심의 교육에서 유아가 스스로 참여하고 능동적이며 주도적 역할을 담당해야 한다는 유아중심의 교육으로의 변화를 가져 왔다. 피아제의 인지 발달적 상호작용이론과 비고츠키의 사회적 상호작용이론은 발달에 있어서 유아의 능동적인 참여를 강조한다. 따라서 교육 현장에서 교사는 유아들의 자기 주도적이고 능동적인 참여를 위한 경험을 조직하고 유아들이 지식을 구성해 나가도록 돕기 위하여 협력하고 대화하는 것을 더욱 강조하였다(중략, 본문내용 참조)
본문내용
전제
① 발달의 예정론
② 성장 모형
③ 발달단계
(3) 발달의 원리
① 발달방향
② 상호적 교류
③ 기능적 비대칭
④ 자기규제
(4) 게젤의 성숙이론의 시사점과 한계점
① 시사점
② 한계점
2) 몬테소리의 민감기이론
(1) 인물정보(Maria Montessori, 1870~1952)
① 생애와 업적
② 견해와 주장
③ 이론의 배경
(2) 기본전제
① 질서에 대한 민감기
② 세부에 대한 민감기
③ 양손 사용에 대한 민감기
④ 걷기에 대한 민감기
⑤ 언어에 대한 민감기
(3) 아동중심의 교육환경
① 도구의 제공
② 교구의 이용
③ 환경의 조성
(4) 몬테소리 학교
① 독립심과 집중
② 자유선택
③ 보상과 벌
④ 점진적 준비
⑤ 나쁜 행동
⑥ 환상과 창의성
(5) 민감기 이론의 시사점과 한계점
① 시사점
②
참고문헌
1. 김승환 외 공저(2010), 유아교육사상사, 양서원
2. 최경숙 외 공저(2010), 발달심리학, (주) 교문사
3. 이화도 저(2009), 유아인지발달, 창지사
4. 송명자 저(2008), 발달 심리학, 학지사
5. 이남희 저(2008), 몬테소리 교육에 대한 인식 및 교육운영에 관한 연구, 한국외국어 대학교 석사논문
6. 문선모 저(2007), 학습이론, 양서원
7. 권대훈 저(2006), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사
8. 송준식 외 공저(2006), 유아교육의 역사와 사상, 학지사
9. 곽금주 외 공저(2006), 아동발달 심리학, 박학사
10. 권악원 외 공저(2005), 교수학습이론의 이해, 문음사
11. 번영계 저(2005), 교수학습이론의 이해, 학지사
12. 정옥분 저(2004), 발달 심리학, 학지사
13. 이경열 외 공저(2004), 영유아발달, 양서원
14. 정옥분 저(2003), 아동발달의 이론, 학지사
15. 임상도 저(2002), 영유아교육의 사상과 이론, 꾸벅
16. 성현란 외 공저(2001), 인지발달, 학지사
하고 싶은 말
1. 영유아교육프로그램 개발과 평가 공통 항목 자료입니다.
2. 성숙이론과 구성주의 이론의 배경, 기본전제, 대표적 이론가의 주장을 소개하고 두 이론을 비교고찰하여 유사점과 차이점을 논하시오.
3. 최신서적 및 관련서적을 참조하여 작성하였습니다.
4. 개인의 견해 및 비판양상을 많이 첨부하였습니다.
5. 성숙이론(게젤, 몬테소리), 인지 및 사회적 구성주의(인지:피아제,사회적:비고츠키)를 이론 고찰에서부터 유사점, 차이점까지 세부적으로 비교하였습니다.
6. 미리보기 및 목차를 참조하십시오
7. 본 자료가 많은 도움 되기를 바라며 좋은 점수 받으시길 바랍니다.^^ |
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